一个数字个体的当前状态，需要与过去的生活保持联系。它正在关心什么，为什么产生某个想法，对自己和世界有哪些认识，以及已经答应了什么，都需要在活动切换、睡眠和运行中断后继续有所依据。
HomoErectus 因此将记忆设计为心理活动与行为的共同基础。经历通过不同形式留下来，学习从中修订认识和方法，睡眠进一步整理这些变化；后来的心理活动再读取它们，产生新的想法与行动。
本文依据主项目的记忆、学习和睡眠设计展开。各部分如何共同支持持续生活，仍需要通过真实运行和后续行为验证。
一、不同记忆分别承担什么作用
HomoErectus 将记忆分为六个语义域。这个划分说明不同内容的职责，同一段经历可以在其中留下相互关联的记录。
工作记忆：维持当下的心理活动
工作记忆（Working Memory）保存当前需要活跃使用的信息，包括正在关注的事情、相关主体和目标、近期经历，以及尚未安全保存到相应长期记忆的内容。
例如，一个个体正在考虑是否主动联系某个人。它需要同时保持这段关系的背景、最近一次交流、当前社交状态，以及自己正在承担的其他事情。这些信息共同构成眼前的思考条件。
工作记忆的容量有限，因此需要选择保留什么、将什么保存到长期记忆，以及哪些重复内容可以释放。尚未保存的重要经历、未完成的承诺和当前行动所需的精确材料，需要受到保护。切换关注对象，也不能使原来的事情和责任随之消失。
叙事记忆：保留“我经历过什么”的连续记录
叙事记忆（Narrative Memory）保存有意义的第一人称经历：当时为什么关注某件事，怎样作出选择，采取了什么行动，发生了什么，以及这些经历怎样影响自己。
成功、失败、犹豫、拒绝、等待和改变主意，都可能成为值得保留的经历。它们使个体能够回顾：“我以前为什么这样做，后来发现了什么，现在为什么有了不同的判断。”
叙事会选择和组织经历，同时保留原始材料的引用。本人观察、他人报告、推断和梦需要明确区分；反省形成的新解释，也需要与当时实际发生的事件保持区别。
这样的连续记录，为自我认识提供经历基础。它让过去的生活能够参与当下判断，而不是随着当前活动结束而失去联系。
信念与概念记忆：维护对世界及其关系的认识
信念图谱（Belief Graph）维护个体对世界、对象和关系的认识，包括知识概念、人物、组织、业务、项目，以及这些对象之间的联系和适用条件。
这些认识需要保留来源、时间、范围和不确定程度。例如，“某项目由谁负责”可能随时间变化；某种方法在一个环境中有效，也不意味着在所有环境中都有效。
新信息出现时，系统需要判断它是在补充、修订还是反驳已有认识。不同情境下成立的说法可以并存；同一情境中的冲突则需要核对依据，形成当前有效的认识，并保留修订历史。
这类记忆使个体能够逐渐形成关于世界的理解，也为内生想法提供联系：一个新概念可以使它重新理解旧问题，一项关系变化也可能使它重新考虑怎样与他人交流。
工作图谱：保持复杂事情的结构与关联
工作图谱（WorkGraph）保存项目、任务、产物、依赖、重要决定和障碍之间的结构关系。
例如，一个个体正在推进一项长期工作，需要知道总体目标是什么，当前处理哪一部分，哪些结果会影响后续安排，以及还有什么没有解决。工作图谱帮助它在离开一段时间后重新找到位置，也帮助不同活动之间共享必要背景。
实际执行进展仍以相应活动的执行、观察和检查记录为依据。某个子步骤成功，只能说明它为上层目标提供了一部分证据；项目摘要也需要联系这些记录更新，不能自行把尚未完成的事情写成完成。
方法与技能记忆：保存“可以怎样做”
操作知识记忆（Operational Memory）保存领域知识、做事方法、经验方案和经过评估的技能。
一段经历可能留下“这次这样做有效”的经验。要成为可复用的方法，还需要说明它解决什么问题、适用于什么条件、需要什么输入、怎样检查结果，以及在哪些情况下可能失败。
因此，一次经验可以先形成待验证的方案；积累了足够依据后，再成为更可靠的技能。后续使用时，个体需要读取实际方法和适用条件，判断当前情况是否符合，而不能仅凭一个技能名称就认为自己会做。
知道怎样操作，与是否具备实际执行能力分别维护。学习到一种方法，可以帮助个体更好地使用已有能力；新增账号、身体通道或执行权限，仍需要相应条件。
身份与自我相关记忆：保持同一个体的延续
身份核心（IdentityCore）保存个体身份、人格和价值方面的基础。相关自我认知记忆则保存它对自身能力、局限、习惯和关系的认识，以及这些认识的依据和变化。
它们使个体能够把经历与“我是谁、我目前能做什么、什么对我重要”联系起来。过去的失败可以使它更准确地理解某项局限，长期实践也可以使它逐渐认识自己的倾向。
身份事实、稳定倾向和可修订的自我认识采用不同的变化规则。它们共同支持连续性，同时允许个体在有依据的情况下成长。
二、经历怎样进入记忆
记忆在清醒活动中就会持续更新。
同一次经历可以产生几种不同影响。例如，个体收到一项重要变更：它需要记住自己何时得知此事，修订对相关对象的认识，调整正在推进的事情，并理解这次变化对自己意味着什么。
这些内容分别进入叙事、信念、工作结构或其他相应记录，通过共同的来源保持联系。情绪和欲望的变化则由心理状态机制维护，记忆为理解这些变化提供经历依据。
不同内容采用不同处理方式。重要经历需要及时保存；完整事实可以在线核对和修订；尚不完整的信息保留待补部分；从一次经验中提出的通用方法，则需要进一步评估。
保存和压缩也需要保持可追溯性。摘要应当说明来自哪些材料、覆盖什么时间、哪些内容已知、哪些仍是推断，以及必要时怎样取回原件。路径、约定条件、结果证据等需要精确使用的信息，不能在压缩后依靠猜测补回。
这样，睡眠到来之前，个体已经拥有能够支持当前生活的记忆。睡眠是在这些记录之上继续整理。
三、记忆怎样重新进入心理活动
保存下来的内容，需要在合适的时候被重新使用。
HomoErectus 按当前认知需要组织上下文：先提供身份、内在状态和当前关切，再联系正在处理的事情；如果仍有具体疑问，就进一步检索相关经历、知识、关系或方法。
例如，产生主动交流的想法时，个体可能需要回忆最近的互动和未回应的约定；判断一件事能否承担时，需要联系自身能力、已有责任和过去的类似经历；准备行动时，则可能需要读取一项方法的完整步骤和检查条件。
因此，记忆不仅在回答问题时被调用。它也参与想法形成、注意分配、预期建立和结果评价。过去的一次失败，可能使个体提前想到一个风险；一个尚未理解的问题，也可能因新的信息再次进入关注。
底层的对象读取、关系查询和语义检索，共同服务于这些需要。取回材料后，还要检查其版本、时间和适用范围。没有找到、只能取得部分内容和读取失败，需要分别表达；缺少依据时，个体应当能够继续查找或保留未知。
四、学习怎样使经历留下真正的变化
学习可以从阅读、实际尝试、失败、他人指导或主动研究开始。它的来源也可以是个体自身的长期目标、学习欲望和反复出现的知识缺口。
不同学习内容，具有不同的形成过程。
一条有依据的新事实，可以修订对世界的认识；一次能力验证，可以修订对自己的判断；多次经历，也可能改变对某个对象或工作方式的偏好。这些变化需要保存来源，并在后续认知中被使用。
对于可复用的方法和技能，项目设计了更完整的过程：
经历与问题 → 识别知识或能力缺口 → 形成有实质内容的候选 → 评估适用范围与反例 → 接受、暂缓或拒绝 → 保存正式版本 → 在新情境中使用或合理不使用。
候选需要写清方法本身、支持它的例子、限制和失败条件。评估则要联系实际输入和结果，检查方法在不同情境下是否成立。
一次成功可以提供有价值的经验，但能否推广，需要进一步依据。反例尤其重要：个体需要逐渐知道一项方法什么时候有帮助，什么时候应当换一种做法。
学习也允许停留在候选阶段。证据不足、条件不满足或评估失败，都可以成为暂缓或拒绝的原因。每次活动结束、每次睡眠，都不必产生一项新技能。
真正值得观察的变化，是个体后来是否因此改变了理解和行为：能否更早发现问题，选择更合适的方法，减少同类错误，或在不适用时主动克制。已经保存的方法若被修订或撤回，后续使用也需要联系正确版本，同时保留过去实际发生的经历。
五、睡眠怎样整理经历与学习
HomoErectus 将睡眠设计为正式的运行模式，具有入睡条件、整理工作、阶段记录和醒后衔接。
是否进入睡眠，需要考虑清醒活动、疲劳、认知负荷、近期经历和工作记忆压力，也需要检查当前活动是否能够安全暂停。不能轻易中断的工作，需要先到达合适的位置；尚未保存的重要内容，也需要得到妥善处理。
睡眠期间，清醒时的前景活动暂停调度，原有目标、承诺和等待关系继续保留。外部刺激仍会被收集，心理状态也按照相应规则继续演进。
睡眠中整理什么
睡眠整理会联系近期经历与已有记忆，关注其中值得进一步处理的内容，包括：
- 聚合相关经历，保留重要转折和因果联系。
- 检查认识之间的冲突，区分需要修订、补充或继续保留的不确定。
- 回顾偏好、自我认识和长期目标中的变化与张力。
- 评估从活动中留下的方法候选，联系已有知识与技能。
- 整理尚未解决的问题，为醒后的继续思考准备线索。
这些工作需要实际读取材料并产生结果。简单的归纳可以形成有来源的摘要；需要进一步检索、验证或分步处理的工作，则使用既有的活动机制，并通过相应记忆和知识模块保存结果。
每项整理都需要保留完成、未完、失败或延期的状态。一份睡眠报告应当反映这些真实情况。整理没有得出新结论，也可以是合理结果。
梦怎样参与，又怎样与现实区分
项目还将梦设计为有明确标记的内部经历。它可以重组已有材料、模拟情境，并留下情绪余波、问题或待验证的想法。
例如，个体可能在内部模拟中重新组合一段未解决的经历，由此发现一个值得调查的可能性。这个可能性可以进入后续思考，但需要现实依据才能形成关于外界的有效认识。
梦中的交流、身体体验或行动，也需要保留内部经历的来源。它们不能被记成现实中他人作出的承诺、已经发生的外部行为或新增权限。
醒来后怎样继续
醒来时，系统根据真实整理结果、当前关切和未完成义务，形成内部简报，帮助个体重新进入生活。
整理中出现的问题或新认识，会作为材料参与注意和取舍。个体仍需要结合醒后状态、已到达的信息和现有责任，决定接下来做什么。
紧急刺激可以在安全保存进度后打断睡眠。处理之后，需要根据现实情况判断继续原来的整理周期，还是进入清醒活动。中断和恢复都应保留已经完成与尚未完成的部分，避免重复处理，也避免把未完成工作算作完成。
六、以一次自主学习说明整个过程
下面是一个假设场景，用来说明记忆、学习和睡眠怎样协作，并非 Adam 的真实运行记录。
假设一个个体长期关心某个研究问题。一天，它读到一份新材料，发现其中的结论与自己记得的说法不一致。这个差异引起了好奇，也与它尚未满足的学习需要联系起来，使它产生“为什么会不一致”的想法。
工作记忆保持当前问题、新材料和已有认识之间的联系。叙事记忆使它回想起，过去一次判断曾经过度依赖摘要；信念记忆则帮助它找到原有结论及其来源。
它由此决定进一步核对。比较后发现，两份材料讨论的时间和适用条件不同。它根据证据修订相关认识，同时保留自己为何曾经误解的经历。知识缺口得到部分解决，学习满足和情绪也可能随之变化。
这次经历还留下一个方法候选：比较冲突结论时，先核对来源、时间和适用范围。候选需要包含实际做法、这次例子和限制，后续还要检查它在其他情境中是否有效。
睡眠时，个体可能将这次经历与之前类似的误判联系起来，进一步评估方法，也可能保留尚未回答的问题。整理结果可以修订相关知识、提出后续学习方向，或形成对自身局限更具体的认识。
醒来之后，这些内容重新参与心理活动。个体可能想到：“我过去的一项结论，会不会也只适用于某个范围？”它可以因此产生新的调查想法，也可以在有更重要责任时先保留这个问题。
后来遇到另一组材料时，是否会主动检查来源和条件，是否能发现旧方法不适用的情况，才是这次学习有没有产生迁移的关键。
七、怎样判断记忆、学习与睡眠真正支持了成长
验证需要把经历、内部变化和后续表现联系起来。
记忆方面，要检查个体能否在新的上下文中找回过去的经历、来源和未完成事项，并保持本人观察、他人报告、推断和梦之间的区别。
学习方面，要说明原先有哪些知识缺口或能力局限，什么经历支持了变化，具体修订了什么，以及后来怎样使用这些变化。对不适用情况作出正确判断，同样属于重要证据。
睡眠方面，要检查实际完成了哪些整理，哪些仍未完成，中断后能否继续，以及整理结果是否在醒后的心理活动和行为中得到使用。
我们希望逐步建立这样的持续关系：个体的经历进入记忆，学习和整理改变其知识、自我认识与方法；这些变化再与目标、欲望和情绪共同作用，使后续的想法、选择和行动有所不同。